从《桂林山水》一文 谈“啊”字的变音读法

现行人教版教材，无论是阅读课文，还是精读课文，语气助词“啊”出现的频率都是很高的。尤其是第十一册第一课《桂林山水》一课，在全文不到400字的情况下，“啊”字竟出现了6次。由于助词“啊”字常因前面字音不同而发生变音。因此，助词“啊”的读音在此文很有代表性。但笔者深入课堂听课时，却发现不少语文教师在范读课文或指导学生朗读课文时，都将“啊”字的读音一律读成“a”，没有读出“a”字的变音效果。试想这样的读法，势必影响文章的表达效果！ 
为此，笔者认为，就“a”字的变音，有必要和语文界的部分同仁们提出切磋，以期得到斧正。
作者写桂林的“水”有这样一段文字：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”在写桂林的“山”有这样一段文字：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨人，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”
上述6个“啊”字，由于所处的位置不同，读音也相继发生变化。
其一、当“啊”字前面的一个汉字韵母的韵尾出现“i”字时，这时的“啊”不读“啊”而读“呀”。如：“桂林的山真奇（qi）啊（a），一座座拔地而起，……。”就应读作：“桂林的山真奇呀（q′ia），一座座拔地而起，……”。
其二、当“啊”字前面一个汉字韵母的韵尾出现“n”字时，受到前一韵母n收音的影响而发生的变音，这时的“啊”不读“啊”，而读“哪”。如：“桂林的山真险（xian）啊（a），危峰兀立，怪石嶙峋，……”就应读作“桂林的山真险哪（xia′na），危峰兀立，怪石嶙峋，……”。
其三、当“啊”字前面一个汉字的韵母是“u、ao、ou、uo、iu”时，后面的“啊”不读“啊”而读“哇”。如：“桂林的山真秀（xiu）啊（a），像翠绿的屏障，……”，这时就应读作“桂林的山真秀哇（xi′ua），像翠绿的屏障，……。”.
其四、当“啊”字的前一个字的韵母是“ing、ong”时，这时后面的“啊”则应读后鼻韵母的韵尾“ng”和“a”的混浊音，但读音不宜太重。如：“漓江的水真静（jing）啊（a），静得让你感觉不到它在流动，……” ；“漓江的水真清(qing)啊(a)，清得可以看到江底的沙石，……”,就应读作“漓江的水真静啊（ji′nga）,静得让你感觉不到它在流动，……；漓江的水真清啊（qi′nga），清得可以看到江底的沙石，……”。
总之，“啊”字的几种变音，在人教版的现行教材中随处可见，由于篇幅，本人不再一一赘述。
但是，本人认为，作为一名语文教师，首先一定要正确掌握每句话的汉字读音，只有这样，才能真正感受字里行间饱含的作者的真情实感，从而达到入情入境，被课文表达的情感所打动，否则，朗读或阅读效果将会大打折扣。

（作者 陈家富，生于1960年12月，任教于安徽省霍邱县河口镇中心小学。先后发表有学术价值的教育教学论文50多篇，现系中国小语论坛特约研究员，中陶会小学教育专业委员会会员。2004年7月，被正式批准享受县政府特殊津贴；同年9月，被六安市教育局授予教书育人、管理育人和服务育人先进个人；2005年5月，正式申报安徽省小学特级教师）